编者按：课堂上，他们是知识的摆渡人；实训场上，他们是技能的磨刀石。 近年来，我院教师屡次在教学技能竞赛和指导学生技能大赛中斩获佳绩。荣耀背后，是深夜不熄的实训灯火，是教案上反复斟酌的墨迹，是学生临场紧张时那句沉稳的“别慌，有我在”。他们以匠心雕琢课堂，以实战淬炼技能，以陪伴托举成长。值此教师节来临之际，我们推出系列栏目，邀您一同走进他们的故事，致敬赛场背后每一份静默而深沉的师者匠心。

几个参数、一套模型、一条物料流转路径，背后连接的是完整的供应链业务。

2026年福建省职业院校技能大赛“物流与供应链”赛项备赛期间，孟琳和学生在仓储布局优化、物料流转仿真等模块上反复“卡壳”。参数一遍遍调，模型一次次改，数据始终不够理想。

越到攻坚阶段，越需要沉下心来。孟琳带着学生重新梳理业务逻辑，从一组组数据、一处处流程中寻找问题。最终，方案逐渐跑出理想数值，团队也重新找回冲刺的信心。

赛场上的这种“解题”过程，正是她理解职业教育的一种方式——不是简单告诉学生答案，而是让学生真正具备解决实际问题的能力。

一张竞赛成绩单，映照教学改革的脚步

孟琳是经济管理学院现代物流管理专业教师。近年来，她指导学生在福建省职业院校技能大赛中持续取得突破：2023年“货运代理”赛项一等奖，2024年“人力资源”赛项一等奖，2025年“人力资源服务”赛项二等奖，2026年“物流与供应链”赛项金奖，并入围国赛选拔赛。

赛项在变，技术要求在变，不变的是她坚持“以赛促教、赛教融合”的思路。

她把赛场当作检验课堂教学的一面镜子，也把比赛中暴露出来的问题视作教学改革的切入口：竞赛考什么，行业真正需要什么，学生能力短板在哪里？这些问题不断推动她重新审视课堂、更新教学内容。

把企业的真问题，变成课堂的新课题

备赛过程中，孟琳不断走进企业，了解仓储布局优化、物料流转管控、批次管理等真实工作流程。

比赛结束后，这些一线经验没有留在竞赛团队内部，而被重新整理、转化，进入日常课堂。她把真实岗位需求与竞赛考核标准结合起来，推动“岗课赛训”融通。

课堂上，学生不再只是记住“什么是供应链”“仓储管理有哪些流程”，而是面对具体业务情境分析问题：库存如何布局更合理？物料怎样流转效率更高？企业真实业务出现堵点，应当怎样优化？

赛场上的模型、企业里的案例、调研获得的数据，逐渐转化为新的教学资源。

在孟琳看来，竞赛只有少数学生参与，但成果不能只属于少数人。真正有价值的“以赛促教”，应当让一次比赛沉淀下来的经验持续反哺课堂，让更多学生受益。

从“我可能不行”到“这个任务我来”

国赛选拔赛集训期间，一名学生因为训练难度增加、状态持续波动，一度产生退赛想法。

孟琳发现后，没有急着讲道理。她先听学生说，再陪着复盘每一次训练，找出能力短板和压力究竟来自哪里。

之后，她把学生带到合作企业仓储一线，跟着岗位师傅体验物料流转全过程。曾经抽象的业务流程，一下变得具体。回到训练场，她又把复杂任务拆解成一个个阶段目标，让学生一点点补弱项、一次次完成小目标。

学生慢慢重新找回节奏。后来，他不仅主动训练，还独立承担起高难度仓储布局模块，成为团队的重要成员，并最终站上国赛选拔赛场。

从“我可能不行”，到“这个任务我来”，变化的不只是技能水平，更是面对困难的信心和韧性。

赛场会遇到变量，产业也在不断变化。教师要做的，就是帮助学生把未知变成能力，把挑战变成成长。

师说：

“让竞赛成果回到课堂、

让课堂更贴近产业，

学生才能带着真本领走向未来。”