编者按

温暖，是教育最深厚的底色，亦是集体最强大的向心力。福农之暖，根植于大地。它见于党组织引领下的坚实依靠，见于师生深耕实训场域的匠心相承，亦见于校企协同、服务乡土的使命共担。温暖从非抽象概念，而是课堂内外的倾囊相授、赛场田野的并肩作战，是“知农爱农”情怀在每一次互动中的自然流露。为深化“温暖集体”建设，构筑正向育人能量场，学院特推出系列专题，撷取我院温暖瞬间，将其汇聚为照亮师生成长之路的星火，共同锻造福农温暖育人的金色名片，让校园成为师生心灵归属、生命成长的沃土。

案例故事

故事背景：初来的“小忐忑”与集体的“小心意”

2022年9月，现代农业技术学院迎来了102名少数民族新生——他们中，有带着新疆瓜果香气的维吾尔族姑娘，有会唱哈萨克族牧歌的小伙子，也有穿着苗族盛装报到的姑娘。加上2020级、2021级的学生，学院少数民族学生总数达139人，涵盖柯尔克孜族、土家族、傣族等18个民族。

报到当天，我们注意到了几个细节：维吾尔族的古丽（化名）同学攥着宿舍钥匙，在楼道里反复确认门牌号，眼神里藏着不安；哈萨克族的阿力（化名）同学对着专业培养方案皱眉头，用不太流利的普通话问我辅导员“环境工程技术，能回新疆种树吗？”彝族的阿依（化名）同学悄悄跟辅导员说，家里凑学费不容易，担心跟不上课程……这些“小忐忑”像种子一样扎在我们心里——对这些孩子来说，陌生的气候、不同的饮食习惯、专业学习的迷茫，甚至简单的“洗衣机怎么用”，都是需要跨过的坎。而对我们而言，建设一个能让他们“放下忐忑、找到归属感”的温暖集体，不是一句口号，是要落在每一件小事里的责任。

发展过程：把“陌生”织成“同心结”

宿舍里的“2+7”：从“邻居”到“一家人”

为了让少数民族学生尽快融入，学院推行“2+7”的宿舍分配模式——每间宿舍安排2名少数民族学生和7名汉族学生。古丽和她另一名维吾尔族同学小麦（化名），与7名汉族室友同住。报到当晚，我们走宿舍时，看到汉族室友小李正拿着手机，给古丽演示洗衣机的预约功能；小麦则从行李箱里掏出妈妈做的馕，分给室友“我们新疆的馕，配你们带的福建茶，好吃！”

后来发生的一件事，让我们更懂这种“嵌入式”住宿的意义。2022年11月，小李突发急性肠胃炎，半夜发烧。古丽和小麦第一时间联系辅导员，用小锅煮了一碗维吾尔族的“乌麻什”（杂粮粥）——那是她们从家里带来的杂粮，平时舍不得吃，那天却盛了满满一碗给小李。小李后来跟我们说：“以前只在电视里见过新疆，现在觉得古丽她们就像我妹妹，宿舍里的馕香和粥香，比什么都暖。”

慢慢地，宿舍成了“小熔炉”：苗族的阿美（化名）教大家绣苗银图案，汉族室友帮她改简历；蒙古族的巴特尔（化名）帮室友搬书、修自行车，室友则帮他补英语——曾经的“语言隔阂”“习惯差异”，在一次次递东西、搭把手、聊家常里，变成了“我们宿舍”的默契。

校党委书记杨振坦与少数民族学生亲切交流

课堂内外的“摆渡人”：把“迷茫”变成“方向”

“老师，我学食品智能加工，回去能帮家里做哈萨克族的奶疙瘩吗？”2021级的阿力曾在专业介绍会上小声问。那天，现代农业技术学院的陈文胜院长特意留下他，拿着新疆乳制品加工的案例说：“现在新疆在发展特色农产品加工，你学的灭菌技术、包装设计，正好能用到！”

新冠疫情期间，有8名新疆同学无法返校，只能线上上课。辅导员和专业课老师欧高政书记一起，每天盯着直播设备：担心他们网络卡，就提前把课件发过去；怕他们听不懂实验步骤，就拍短视频演示“果蔬汁澄清实验”；阿力跟不上《环境监测》的计算题，就找汉族学生骨干，每天晚上在线上帮他梳理公式。3个月后，这8名学生的线上考试平均分，比开学时提高了15分。

2023年的春天，阿力拿着一份“新疆某生态农场实习申请”找到辅导员。他眼里闪着光：“老师，我想回去帮农场做土壤检测，就像课上学的那样！”那一刻我们明白，集体的温暖不只是“照顾”，更是帮他们找到“自己能做什么”的方向。

绿地上的“同心树”：在泥土里扎下“共同体”的根

2023年3月，学院组织“携手共种同心树”活动。那天，139名少数民族学生和汉族学生一起，在校园东侧的空地上挖坑、扶苗、浇水。古丽和汉族学生小李一起扶着一棵香樟树，她们一起挂上写着“维吾尔族-汉族 同心树”的木牌。古丽摸着树干说：“在新疆，我们种胡杨；在这里，我们种香樟，都是为了让地方更绿。”

后来，这片“同心林”成了大家的“秘密基地”：阿力会带着环境工程技术专业的同学来测土壤湿度，说“要让树长得比我们还高”；阿依（化名）会带着勤工助学的同学来除草，她总说“这棵树就像我，在集体里才能长好”。

除了种树，“河小禹”志愿活动也成了联结的纽带。去年夏天，学院组织学生去校园附近的琯口溪清理垃圾。蒙古族的巴特尔力气大，扛着垃圾袋走在最前面；汉族学生小张帮他记录志愿时长，还教他用手机拍“溪水变清”的对比照。活动结束时，大家坐在溪边，巴特尔唱起了哈萨克族的《黑走马》，古丽和阿美跟着跳舞，汉族学生拍着手打节拍——阳光洒在溪面上，歌声和笑声混在一起，那是我们见过最动人的“民族团结画”。

暖意里的“传帮带”：从“受助”到“助人”

阿依是2022级彝族学生，刚入学时，家里凑不齐学费，学院帮她申请了国家助学金和勤工助学岗位。没想到，半年后，她主动找到辅导员：“老师，我想帮新来的少数民族同学熟悉校园，就像你当初帮我一样。”

现在，阿依成了“少数民族学生互助小组”的组长，也是学院“向日葵”舞蹈队队长：她会带着新生去食堂找“清真窗口”，会帮藏族的卓玛（化名）同学补《应用文写作》，还会把自己的勤工助学经验分享给其他人。有一次，她在宿舍楼下教新入学的傣族同学叠被子，一边叠一边说：“咱们虽然民族不一样，但把被子叠整齐，宿舍就像家啦。”

还有小提（化名），那个在第十七届校园十佳歌手大赛上拿一等奖的维吾尔族姑娘。比赛前，她总担心“大家会不会不喜欢新疆的歌”，我和班里的同学陪她排练：汉族同学帮她改歌词里的普通话发音，藏族同学帮她设计舞台动作，最后她唱了一首《民族团结一家亲》，台下的欢呼声差点掀翻礼堂。比赛结束后，她哭着说：“老师，不是我唱得好，是大家都在帮我。”

石榴籽抱得更紧了

如今的现代农业技术学院，能看到很多温暖的场景：食堂里，汉族学生和少数民族学生围坐在一起，分享福建鱼丸和新疆馕；课堂上，阿力会主动帮汉族同学解答土壤检测的问题；晚会上，各民族学生一起跳《爱我中华》的舞蹈……

古丽现在是班级的文艺委员，她组织的“民族文化分享会”成了学院的特色活动；阿力拿到了新疆某生态企业的实习offer，临走前他在“同心林”的树上挂了一块新木牌，写着“从福建到新疆，同心同路”；阿依被评为“校级优秀学生干部”，她的发言稿里有一句话：“我以前觉得自己是‘外来的孩子’，现在才知道，这里的每一个人，都是我的家人。”

现如今，这些孩子从“被动适应”变成“主动融入”，从“接受帮助”变成“传递温暖”——这个集体，就像一棵大树，每个民族的学生都是树上的枝丫，根紧紧扎在一起，风来了，一起扛；阳光来了，一起分享。