编者按：

躬耕育人沃土，静待桃李芬芳。为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，展现我院教师在课程思政建设中的匠心探索与实践智慧，学院将推出“思政桃李”栏目，聚焦“省级课程思政示范案例”系列分享，以“立德树人”为根，以“深耕育人”为脉，记录思政教育与专业课堂深度融合的生动篇章，在这里，您将看到福农教师以“三农”情怀培根、以专业匠心铸魂的育人故事，感受“润物无声、立德于行”的教育温度。

一树桃李一树春，一方沃土一方情。让我们在优秀案例中汲取奋进力量，在育人实践中厚植教育情怀，共同谱写课程思政建设的福农新篇！

《动物药理》课程思政师范课程介绍

开课学院：动物科技学院

主讲教师：赖宝色

01课程简介

《动物药理》是畜牧兽医类专业的一门必修专业（技能）课程，旨在培养扎根基层、服务三农、具备科学用药思维的高素质技能型人才。课程以数字化转型为背景，全面实施任务驱动教学模式，深度融合“岗课赛证”需求，重构教学内容，创新教学方法，构建多元化评价体系，形成了独具特色的混合式教学模式。

自2021年启动课程改革以来，《动物药理》课程在教学内容、方法及评价体系上取得了显著成果，于2021年获得省级教学能力比赛二等奖，并于2024年建成省级在线精品课程，拥有丰富的数字化教学资源和在线学习平台，为教学创新提供了有力支撑。

作为2021年省级课程思政示范课程，《动物药理》在思政元素融入方面积累了丰富经验，成功将科学用药思维、服务三农意识、吃苦耐劳精神等思政元素贯穿教学全过程，培养了一批德技并修的高素质人才。该课程于2024年被评为省级课堂革命典型案例。

02融入四个“一”，思政全程浸润

课程团队以建设《动物药理》省级课程思政示范课程为契机，构建四个“一”课程思政融合方法（图1）。将扎根基层服务三农意识、吃苦耐劳精神、科学用药思维等思政元素有机融入课程教学，实现专业教学和课程思政同向同行。课程开课前推荐“一部好剧”，如功勋之屠呦呦的礼物，激发学生民族自豪感。在每个任务开始前引出与乡村养殖药物滥用和动物食品安全等相关的“一个故事”，帮助学生树立科学用药观念。课中引入高光健等优秀校友扎根基层，服务乡村，助力脱贫攻坚的“一个典型”，增强学生服务三农的使命感。课后拓展，学生运用专业知识，为智慧动物诊疗APP问诊养殖户及学校周边乡村养殖户办“一件实事”，履行服务乡村振兴重要使命。

四个“一”课程思政融合方法及思政设计

03构建“325”教学策略，打造有效课堂

基于学习者画像，课程团队以学生为主体、岗位能力为导向、信息技术为支撑，构建课前、课中、课后“虚拟仿真、超星学习通和智慧动物诊疗三个平台，企业和校内教师双导师，导探练评拓五个环节”教学策略，打造有效课堂，实现知识内化和技能提升（图 2）。以“常见寄生虫病用药”任务为例。课前，学生完成平台任务资源学习，小组共同探讨并完成鸡常见寄生虫病及其防治调研工作。课中，以自建智慧动物诊疗APP问诊病例导入任务；在自建家禽常用药物资源库中选择药物，小组探讨病例治疗方案；小组分析、练习制订病例用药方案；学生对用药方案进行互评，校内外教师点评方案，学生进一步完善用药方案并在虚拟仿真平台模拟给药实操。课后，学生将用药方案通过智慧动物诊疗APP回复问诊养殖户并持续跟踪养殖户反馈。

“325”教学策略

04教学效果

（一）德技并修，实现育人育心：

课程团队构建四个“一”课程思政融合方法，开展课后拓展系列活动，课程获评省级课程思政示范课程（图7-A）。学生运用所学为智慧动物诊疗APP问诊养殖户提供科学用药方案及后续用药咨询服务，累计服务2153人次。同时，为养殖户提供禽流感强制免疫接种服务，累计10000余羽，获得中共福清市委员会、福清市人民政府高度认可并授予“学以致用 严防禽流”牌匾（图7-B）。课程团队联合福州市农业农村局组织学生开展“消灭狂犬病——宠物防疫社区公益行（图7-C）”、制作科学用药宣传短文和滥用抗生素危害科普等系列活动（图7-D）。在新冠疫情期间，学生自发参与教室、实验室和宿舍消毒工作，提升公共卫生安全意识（图7-E）。

省级课程思政示范课程及课后拓展系列活动

（二）课堂革命助力师生赛事双丰收：

学生参加各类赛事取得优异成绩（图4），在全国职业院校技能大赛“动物疫病检疫检验赛项”获得二等奖4次，“雄鹰杯”小动物医师技能大赛二等奖3次；参加福建省大学生“互联网+”创新创业大赛，“亿联兴--中国鸡养殖行业疫苗联合免疫技术的实践者”项目获金奖，“土鸡无抗养殖科技生态园”项目获铜奖。

课程团队教学能力显著提升（图5），《科学用药，守护乡村健康养殖》参赛作品获省教学能力比赛二等奖、《动物药理》说课程比赛获校级一等奖、《识药心安 守护健康》参赛作品获校级课程思政说课比赛一等奖。

学生参加各类赛事获奖证书

教师参加教学比赛获奖证书

05教学反思

课程团队构建了丰富的信息生态资源，将其充分应用于教学实践中，但在使用过程中存在不足需进一步改进。课程团队教师数字素养参差不齐，可通过参加相关培训进一步提升教师数字化应用能力。虚拟仿真软件操作场景单一，可根据临床操作需求丰富场景资源。课程思政案例库虽已建立，但动态更新存在不足，课程思政的元素需要具备一定的时代特色，未来需要及时提高案例库的质量。